ჩემ შესახებ

მე ვარ სალომე. დავიბადე საქართველოში

დღე მეცხრე

დამთავრდა სწავლების კიდევ ერთი ეტაპი,რომელიც საკმაოდ შრომატევადი და შემეცნებითი იყო.

მადლობა სასიამოვნო სწავლებისათვიიიიიიის

დღე მერვე

ძალიან ბევრი რამე ვისწავლე დღეს.ძალიან სასიამოვნო დღე გამოვიდა

გისურვებთ წარმატებებს!!!!

დღე მეშვიდე

ძალიან რთულია დედას ვფიცავაააააააარ



 თუმცა ძალიან საჭირო და საინტერესო,რომელიც საკმაოდ შრომატევადია.

დღე მეხუთე

ვისწავლე :drive-ში საქაღალდეების  ატვირთვა.ძალიან მარტივი სამუშაოა.
კომენტარი:იწვალებ და ყველაფერს ერთი ხელის მოსმით წაგიშლიან
           მადლობა დღევანდელი საინტერესო და შრომატევადი ტრენინგისთვის

ჩემი პორტფოლიო

პორტფოლიოს სანახავად გადადით ბმულზე

დღე მეოთხე

ვისწავლე

• ბუკლეტის შექმნის სირთულეები.
• მასში შემავალი თითოეული წვრილმანი დეტალები.
• intel-ით პროექტის სწავლებით სახელმძღვანელოში გავიარეთ მიმართულების მიმცემისაკვანძო კითხვები

რაც დამამახსოვრდა

• თითქმის ყველაფერი,რაც ტრენერმა ძალიან გასაგებად ახსნა ტრენინგზე.

მადლობა დღევანდელი წარმატებული დღისთვის

დღე მესამე

ძალიან საინტერესო დღის პროგრამა გვქონდა. ვისწავლე ახალი ღილაკების დამატება ბლოგზე და შეკითხვები არ მაქვს.
კმაყოპილი ვარ დღევანდელი რის ტრენინგით.
გისურვებთ წარმატებებს.

დღე მეორე

                                         დღე მეორე
ვისწავლე:

1. გავიხსენე power point-ში მუშაობა.
2. ვისწავლე შაბლონების წერა.
3. ვისწავლე საბლონძე მუსაობის ტექნიკური მხარეები

რაც დამამახსოვრდა:

1. ნასწავლი ყველაფერი დამამახსოვრდება.

ნებისმიერი სახის კომენტარი:

1. მადლობა დღევანდელი დღისთვის

გაკვეთილის გეგმა.

გაკვეთილის მთავარი თემა		Clothes(ტანსაცმელი)
სწავლების საფეხური		მესამე კლასი(დაწყებითი  საფეხური)
მოსწავლეთა პროფილი		7 მოსწავლე (არცერთი ს.ს.ს.მ.. მოსწავლე)
გაკვეთილის მნიშვნელობა/აქტუალობა		ლექსიკური მარაგის გამდიდრება/ნასწავლის პრაქტიკაში გამოყენება.
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები		უცხ.დ.II.2.მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული მინიდიალოგების /მონოლოგების გაგება. უცხ.დ.II.4. მოსწავლეს შეუძლია შინაარსის გასაგებად სათანადო სტრატეგიების გამოყენება. უცხ.დ.II.5. მოსწავლეს შეუძლია სიტყვების, წინადადებების გაშიფრვა-წაკითხვა. უცხ.დ.II.6. მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ილუსტრირებული ტექსტების გაგება და მათში ინფორმაციის მოძიება.                            შედეგები: 1.მოსწავლეები გაეცნენ ახალ სიტყვებს,მოისმინეს,წაიკითხეს,დაწერეს,დააკავშირეს სესაბამის სურატებტან. 2.მოისმინეს და წაიკითხეს ილუსტრირებული დიალოგი,სადაც გამოიყენეს  ახალი სიტყვები. 3.გამართეს დიალოგი როლებში ინტონაციის დაცვით.
წინასწარი ცოდნა		მოსწავლეებმა იციან მარტივი წინადადებების აგება,მარტივ კითხვებზე პასუხის გაცემა,ფერები. აქვთგარკვეული სიტყვათა მარაგი.
შეფასების საგანი და პროცედურები		ინდივიდუალური,განმავითარებელი.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური     რესურსები	სახელმძღვანელო,ფლესკარტები,კომპიუტერი,დისკი,ფანქრები,დაფა,პლაკატი,ბარათები,სახატავი ფურცლები.
გაკვეთილის მსვლელობა/საკლასო მენეჯმენტი	1.წინარე ცოდნის გააქტიურება/გამოწვევა(5წთ). ვუჩვენებთ მოსწავლეებს გაკვეთილის პოსტერს და ვთხოვთ დაასახელონ ნაცნობი საგნები.მასწავლებებლი სვავს დამაზუსტებელ კითხვებს,ხოლო სემდეგ აცნობს მათგაკვეთილის თემას. 2.ახალი სიტყვების გაცნობა/დამახსოვრება(10წთ) ვაჩვენებ მოსწავლეებს ახალი სიტყვების ბარათებს:skirt,shoes,boots,T-shirt,dress,sandals,trousers,jacket,trainers,shirt სათითაოდ დავასახელებთ შესაბამის სიტყვებს და ვთხოვ მოსწავლეებს გაიმეორონ ჩემს შემდეგ.   ბარათები მივაკრათ დაფაზე,გავუკეთოთ შესაბამისი წარწერები,წავიკითხოთ რამდენჯერმე და ვთხოვ მოსწავლეებს წაიკითხონ ჩემს შემდეგ. მოვაშორებ სათითაოდ წარწერებს და უნდა შეეცადონ დაასახელონ საგნის დასახელებები.   ვაჩვენებ პლაკარს,მოსწავლეები დააკვირდებიან და შეეცდებიან მოძებნონ ის საგნები,რომლის დამხსოვრებაც წინა აქტივობიდან შეძლეს. 3.ახალი სიტყვების მოსმენა/დამახსოვრება (15წთ) ვასმენინებ ახალ სიტყვებს აუდიო ცანაწერზე,მოსწავლეები პაუზებში იმეორებენ და აკავსირებენ სიტყვებს სახელმძღვანელოში მოცემულ სურატებთან(მიანიშნებენ თითით).     ვასახელებ ახალ სიტყვებს არეულად,მოსწავლეები პოულობენ სახელმძღვენელოსი შესაბამის სურათს და მიუთითებენ.     მოსწავლეებს წყვილებშიურიგდებათ ილუსტრირებული კროსვორდი სესავსებად.სამუშაოს დასრულების სემდეგ თითო მოსწავლე კითხულობს სწორ პასუხს -დანარჩენი ამოწმებს. 4.დიალოგის მოსმენა/კითხვა(10წთ) ვთხოვ მოსწავლეებს დააკვირდნენ სახელმძღვანელოში მოცემული დიალოგის ილუსტრაციებს და თქვან რას ხედავენ  სურატებზე. I can see     მოსწავლეები უსმენენდიალოგს,პარალელურად თითს აყოლებენ წიგნში შესაბამის ილუსტრირებულ დიალოგს.ყურადრებას ამახვილებენ ახალ სიტყვებსა და ინტონაციაზე.    კიდევ ერტხელ უსმენენ დიალოგს და პაუზებში იმეორებენ  წინადადებებს  ინტონაციის დაცვით. 5.როლური თამაში(5წთ) მასწავლებელი კენჭისყრით ირჩევს მოსწავლეებს ,რომლებიც წაიკითხავენ დიალოგს როლებში ინტონაციის დაცვით.სხვა მოსწავლეები აყოლებენ თვალს დიალოგს.     მოსწავლეებს საშინაო დავალებათ ეძლევათ  დახატონ ახალი სიტყვების შესაბამისი ნახატები შესაბამისი წარწერით.

პრეზენტაცია.

მთავარი

შეფასების რუბრიკა

1-5	6-8	9-10
უჭირს ტექსტის გარკვევით და გამართულად კითხვა,შინაარსის სესაბამისად ვერ ცვლის ტემპს,ხმის ტემბრსა და სიმაღლეს, არშეუძლია ინტონაციით გამოხატოს ტექსტში ასახული ემოცია	ხმამარლა,გარკვევითა და გამართულად კითხულობს ტექსტს, შინაარსის სესაბამისად,თუმცა უჭირს შეცვალოს ტემპი,ხმის ტემბრი და სიმაღლე,უჭირს ინტონაციით გამოხატოს ტექსტში ასახული ემოცია.	ხმამაღლა,გარკვევითა და გამართულად კითხულობს ტექსტს,სინაარსის შესაბამისად ცვლის ტემბრს,ტემპს და სიმაღლეს,ინტონაციით გამოხატავს ტექსტში ასახულ ემოციას.
ვერ ამოიცნობს ტექსტის მთავარ თემასა და ზოგადად შინაარს;ვერ ამოიცნობს მოვლენათა თანმიმდევრობასა და კონკრეტულ ინფორმაციას(ვინ,სად,რატომ,რა მიზნით და სხვა)	ნაწილობრივ  ამოიცნობს ტექსტის მთავარ თემას და ზოგადად შინაარს;ნაწილობრივ  ამოიცნობს მოვლენათა თანმიმდევრობასა და კონკრეტულ ინფორმაციას(ვინ,სად,რატომ,რა მიზნით და სხვა)	ამოიცნობს ტექსტის მთავარ თემასა და ზოგადად შინაარს; ამოიცნობს მოვლენათა თანმიმდევრობასა და კონკრეტულ ინფორმაციას(ვინ,სად,რატომ,რა მიზნით და სხვა)
არ შეუძლია საკომუნიკაციო სიტყაციის შესაბამის გამოთქმებსა და ენობრივ კონსტრუქციების ამოცნობა;ვერ ამოიცნობს სხვადასხვა დროის გამომხატველ ზმნის ფორმას.	ნაწილობრივ შეუძლია საკომუნიკაციო სიტყაციის შესაბამის გამოთქმებსა და ენობრივ კონსტრუქციების ამოცნობა;ნაწილობრივ  ამოიცნობს სხვადასხვა დროის გამომხატველ ზმნის ფორმას.	შეუძლია საკომუნიკაციო სიტყაციის შესაბამის გამოთქმებსა და ენობრივ კონსტრუქციების ამოცნობა; ამოიცნობს სხვადასხვა დროის გამომხატველ ზმნის ფორმას.
არ შეუზლია დაყოს ტექსტი შინაარსობრივ ნაწილებად;ამოკრიბოს ინფორმაცია და დააჯგუფოს სხვადასხვა ნიშნით;ვერ მიჯნავს ფაქტს ვარაუდისაგან,შეფასებისაგან.	ტექსტ ყოფს შინაარსობრივ ნაწილებად; თუმცა უჭირს დააჯგუფოს სხვადასხვა ნიშნით;უჭირს  გამიჯნოს ფაქტი ვარაუდისაგან,შეფასებისაგან.	შეუზლია დაყოს ტექსტი შინაარსობრივ ნაწილებად;ამოკრებს ინფორმაცია და აჯგუფებს სხვადასხვა ნიშნით; მიჯნავს ფაქტს ვარაუდისაგან,შეფასებისაგან.
ვერ ახასიათებს პერსონაჟებს მოემულ ინფორმაციაზე დაყრდნობით და არ შეუძლია შეაფასოს მათი საქციელი;ვერ აკავშირებს ერთმანეთთან სხვადასხვა სახის ინფორმაციას.	ახასიათებს პერსონაჟებს მოემულ ინფორმაციაზე დაყრდნობით თუმცა ნაწილობრივ აფასებს მათ საქციელს;აკავშირებს ერთმანეთთან სხვადასხვა სახის ინფორმაციას.	ახასიათებს პერსონაჟებს მოემულ ინფორმაციაზე დაყრდნობით და აფასიბს მათი საქციელი; აკავშირებს ერთმანეთთან სხვადასხვა სახის ინფორმაციას.